他曾帶出過高考生物近滿分的學(xué)生，學(xué)考100%通過的班級(jí)；他課上嚴(yán)謹(jǐn)，課下貼心，是學(xué)生的“知心哥哥”……
他就是2021紹外最美教師——
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注重思維訓(xùn)練
讓學(xué)生們走得更穩(wěn)更快
王斌老師
王老師覺得，生物是一門實(shí)用又充滿魅力的學(xué)科。
他大學(xué)剛?cè)雽W(xué)的那一年，全國爆發(fā)了H1N1流感病毒疫情，才上了一個(gè)月課的自己就被隔離在學(xué)校，而2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，更加深了他對(duì)生物學(xué)科的既有認(rèn)知。
“生物學(xué)的個(gè)性是認(rèn)識(shí)生命，珍重生命，珍惜生命，進(jìn)而形成一定的社會(huì)責(zé)任感。如果社會(huì)各界對(duì)病毒認(rèn)識(shí)到位，有著一定的生物學(xué)知識(shí)，那么就不會(huì)有人喝消毒水，疫情也能更快得到控制。”王老師說。
王斌老師
一門學(xué)科，首先要看到它的美，才能更好學(xué)會(huì)運(yùn)用它的美。
多年的教學(xué)實(shí)踐中，他不斷探索、創(chuàng)新，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
王老師的課堂
在王老師看來，生物有大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，是理科中的文科，所以一定需要記憶，并且要勤記筆記，勤用筆記。但也不能死記硬背，他提倡用思維導(dǎo)圖的方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類與羅列，將知識(shí)規(guī)律化，連貫化，讓學(xué)生不僅能記住繁雜的知識(shí)點(diǎn)，更學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。
王斌的班級(jí)——高一（2）班
“學(xué)懂、會(huì)用，最終達(dá)到觸類旁通，做題才能反客為主?！?/span>
通過運(yùn)用這些教學(xué)方法，在近期的考試中，他帶的班級(jí)生物成績已經(jīng)連續(xù)好幾次是年段第一了。
運(yùn)用賞識(shí)教育
做一個(gè)溫暖的指路人
王斌的班級(jí)——高一（2）班
雖然“老師”是一個(gè)平凡的稱謂，但是卻有不平凡的使命。
王老師說，成為一名老師后，愈發(fā)感覺到自己在孩子們的成長過程中扮演著重要角色。教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳播者，更是靈魂的塑造者，這份責(zé)任感不斷推動(dòng)著自己前進(jìn)，成為一名更加優(yōu)秀的教育者。
王老師與學(xué)生日常微信聯(lián)系部分記錄
有一件事情讓王老師留下了深刻的印象。
他曾經(jīng)有一個(gè)課代表，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候整個(gè)人的狀態(tài)特別低迷，也有不少老師對(duì)她的學(xué)習(xí)情況很失望，覺得她學(xué)習(xí)可能“真不行”，但王老師并不這么認(rèn)為，甚至還和其中一個(gè)老師打賭，撂下了“狠話”：
“你看著，她到底行不行！”
在王老師看來，當(dāng)老師的不能先入為主地給學(xué)生下定義，每個(gè)學(xué)生都有很大的潛能與成長空間。他也一直相信皮格馬利翁效應(yīng)，在教學(xué)中經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓他們不斷收獲信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
皮格馬利翁效應(yīng)，又稱羅森塔爾效應(yīng)
美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森在智力測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過教師對(duì)學(xué)生心理潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師原來所期望的進(jìn)步現(xiàn)象。即對(duì)人們的期望值越高，他們的表現(xiàn)就越好。
他說：“教師要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)?！?/span>
最后，在他的積極引導(dǎo)下，那位一開始成績并不樂觀的學(xué)生，不光生物成績?nèi)〉昧饲八从械耐黄?，其他各科成績也有了不小的提升?/span>
而他教授過的有類似經(jīng)歷的學(xué)生，自然不止這一個(gè)。
從辦學(xué)初一直陪伴著紹外的王老師
短短5年內(nèi)
他的不少學(xué)生以優(yōu)異的成績被以下大學(xué)錄取：
俄亥俄州立大學(xué)（2021U.S. News世界大學(xué)排名45 ）
威廉與瑪麗學(xué)院（2021全美最佳本科教學(xué)排名4）
浙江農(nóng)林大學(xué)
杭州師范大學(xué)
家校合力
共助學(xué)生成長
精神分析學(xué)家唐納德·溫尼科特曾經(jīng)說過：“我們的人格不是在孤立狀態(tài)下形成的，而是與另一種東西有著千絲萬縷的聯(lián)系——是由看不見，記不得的力量塑造完成的。那就是我們的父母。
王老師和家長們談起“家校合力”問題
在王老師看來，做教育工作者，身為老師的自己當(dāng)然注重學(xué)校的教育，但作為班主任，還要關(guān)注學(xué)生的家庭教育。
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